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刚放寒假的那几天，女儿小满突然问：“妈妈，新加坡说英语吗？”

“是呀。”

“那我不要去新加坡，我不要说英语。”

这几天我正在跟我先生商量着寒假去哪里玩，暂定新加坡。

我又一次启动了“成长型思维”的沟通方式：“你不想去新加坡玩，是因为那里要说英语，可是你现在英语还不是很好，有点担心，去那不会说话了可怎么办，是吗？”女儿点点头。

此时，我回想起她不喜欢读英文绘本、她说不喜欢上幼儿园的外教课。

因为在3岁前，我们只有听听英语童谣，偶尔读英文绘本，没有系统地做过英语启蒙。在3岁上幼儿园以后，只能睡前读书，读英文绘本得花费太多时间，于是暂停了一段时间的英文绘本阅读，每天只读中文绘本。期间也没有报过任何英文培训班，我们在家也没做到用英语交流。现在孩子4岁多，她认为自己现在听不懂英语，不会说英语，以后肯定也很难说好。

我意识到，这是孩子的固定型思维模式出现了，她在面对说英语的挑战时，选择尽量避免挑战。

在陪伴女儿成长的路上，庆幸自己一直在学习，《终身成长》是我过级TF3-1时拆的书，这本书的拆解，对我的影响特别大。

《终身成长》

进入一种思维模式，就如同进入一个新世界。在其中一个个人能力固定的世界里，成功需要你证明自己的聪明和天赋，证明你自己的价值；而在另一个能力可以改变的世界里，则需要你提高自己，去学习新知识，发展自己的才能。

在前一个世界里，遇到挫折意味着失败。得到一个糟糕的成绩，输掉一场比赛，被炒鱿鱼，被拒绝……这些都意味着你不够聪明，不够有天赋。而在后一个世界里，自身没有成长，即没有达到想达到的目标，或者没有完全发挥自己的潜能，才意味着失败。

在前一个世界里，努力是一件坏事。努力，和失败一样，意味着你不够聪明，不够有天赋。如果你足够聪明，根本就不需要努力。而在后一个世界里，努力可以让你变得更聪明，更有才能。

你可以进行选择。思维模式其实就是一种信念。它们是强有力的信念，但它们只是你意志的一部分，而你是可以改变自己的意志的。

以前我在做完一件事情后觉得不满意，我会给自己贴个标签：”我不擅长做这个。“以后就能避免就避免。

原来在我面对困难和挑战时选择放弃、逃避，这些是源于我的一种思维模式，叫”固定型思维“。

读了这一段，我明白，只需要把自己的思维模式调整为成长型思维模式就好。这个思维上的一小步，却是行动上的一大步，我发现自己进入了一个新的世界。不仅把这个方式用在自己身上，还不断地在育儿方面实践，帮着孩子建立“成长性思维”。

家长的思维模式会潜移默化影响孩子，固定型思维模式的人认为现在不会的东西，就是他不擅长的，他永远都很难学会。成长型思维模式的人认为现在他不会的东西，只是“尚未学会”而已，通过学习和刻意练习，他同样可以学会。

回到刚才小满的例子，她因为现在英语不能说得很好，或许曾经在幼儿园时，没有那些在外面上过培训班的孩子英语好，她觉得自己不擅长英语，选择不去学习英语、也不想去说英语的地方。

4岁半的孩子有可能还理解不了思维模式的概念，但家长可以让他知道“学习和努力”是可以改变自己的能力。

于是，接下来几天，我做了以下工作，在第二天早上，小满突然说：“妈妈，我们今天上午用英语说话吧！”于是我们开始了1个多小时的磕磕巴巴但很愉悦地英语交流时间。

1、让孩子看到他人成功的路径

正好前几天，一个朋友发来了她家孩子读英文绘本的视频，和小满年龄相当，于是我问她说：“你还记得研研姐姐吗？她跟小满一样大哟，都快5岁了，要不要看研研姐姐的视频？”小满很好奇地凑过来，看了问：“她在读英语吗？”我说：“是的！我上次看到研研姐姐的时候，她英语还不能读得这么好呢！只能说一个一个的词，读不了这么长的句子！研研姐姐刚学英语6个多月的时间，现在可以说这么长的句子了。6个月的时间，就是从小满刚上中班时开始直到现在。我听研研姐姐的妈妈说，她每天都会读英文绘本，刚开始也读不好，可是她没有放弃，坚持每天读，一天比一天读得好了！”小满听完以后沉默了一小会儿说：“那我每天读也可以做到的。”

2、让孩子回忆学习的经历

趁热打铁，赶紧再引导她回忆自己曾经从“不会到学会”的经历，我说：“对呀，你还记得，你是怎么学会唱《我和我的祖国》这首歌的吗？刚开始只会唱前面那段，后面的歌词只能跟着妈妈一起唱，后来呢？能自己唱出后面的歌词了，可是还是会唱错几个词，那现在呢？”

小满激动地说：“不会了，我能全部唱完了！”

“是的，你是怎么做到的？”

“我一直听一直听、然后每天都唱好几遍。”

“是的。如果你刚开始唱不全的时候，就觉得自己不会唱，再也不唱了，现在会怎样？“

“我可能还是不会唱。”

“是的。但你通过自己努力学习，做到了，给你点个赞！妈妈猜想你现在学英语也还是处于刚开始的哪个阶段，以后呢？”

“我也可以学会。”

“是的，妈妈相信你。”

3、给孩子分享自己的故事

见缝插针再给孩子讲讲我们自己的故事。

“你现在最喜欢的那个小兔子，是谁做的？”

“是妈妈给我做的。”

“是呀，妈妈以前连缝衣服和扣子都不会呢，可是我现在竟然会做小兔子了。是妈妈一针一线缝好的小兔子哟，妈妈是怎么做到的？“

“是曾老师教你的。”

“是呀，是妈妈去跟曾老师学的，如果妈妈刚开始觉得我自己连缝扣子都不会，怎么能缝一只小兔子呢，也不去学，妈妈肯定到现在也做不出小兔子。”

4、给孩子可以选择的空间

这时候该给孩子选择的时候了，于是我说：“现在，你有两个选择，第一个选择是我现在不会说英语，我也不学习，也不知道自己什么时候能学会英语。第二个选择是我现在还没学会很好地说英语，但我可以学习，每天读英文绘本，在家尝试用英语交流，英语会越来越好。你要选择哪个呢？”

小满说：“我们来玩抓娃娃游戏。”她假装自己的手是抓娃娃的爪子，然后抓住了我伸出的第二个手指，她说：“我选择第二个！”

“好的，那我们开始行动起来吧，今天先从读英文绘本开始。”

5、给孩子每一点进步的鼓励

次日早上起床后，她突然说：“妈妈，我们用英语来说话吧。”

她现在只懂些日常的英语单词，还不能说出很长的句子，但是她看我在洗漱时说：“Whatareyoudoing?”这句话是我之前冷不防冒出的一句，于是，我马上鼓励她：“昨天小满还不会说这句话呢，今天就可以说出来了？恭喜你取得一点小进步了哟，我们今天再继续学英语，明天肯定也会比今天更好的！”

这是小满脸上充满了自信的微笑。

一本书，一段文字，影响了我对成长的态度，也正因为这种态度的改变，让我面对孩子的成长不再焦虑，而是充满信心，我们都坚信成长的力量。